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新中考综合素质评价中的难点:过程性评价如何开展?

发布时间:2018-01-03 16:15:09 浏览量:12568

【摘要】学校做过程性评价要把“简单、高效、易于操作”放在首位,以不增加老师负担为原则,最好是老师在教学管理的过程中就能够完成对学生的综合素质评价。目前很多智慧校园的产品都在致力于解决这一难题,其中校朋学生激励教育平台在解决综合素质评价过程性评价难题方面可谓独树一帜。
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        2016年9月教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校招生制度改革的指导意见》,要建立一个“初中学业水平考试+综合素质评价”的高中招生录取模式,重在改变目前高中招生将学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法,不以分数论英雄。

那么,关键问题是如何开展过程性评价?以往我们都是在每学年期末,班主任老师对每名学生的进行评价,记录在学生档案中,而这样的评价又存在一定的问题,一是年终集中对学生进行评价难免缺乏客观性,另一方面,手工记录也增加了老师的工作量,那么有没有一种更好的方法来解决过程性评价这一难题呢,能否巧妙借助目前已有的现代化互联网产品来实现综合素质评价呢?

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今年你还在给孩子们手写年终评定吗?

人的综合素质之核心是健全的人格,而健全人格的形成有赖于一系列良好习惯的养成。当今学生,大多数是独生子女,几个大人围着一个小孩转,这样无形中也导致了不少学生在长期的“关爱过度”中“自我膨胀”,这对他们良好习惯的培养是极其不利的。

我们时常会听到这样的抱怨:现代孩子越来越难管教了,许多孩子的行为习惯,学习规律等方面都很令人担忧,他们任性,以自我为中心,不愿意承担责任,课堂开小差,乱讲话,自律能力差等,然而体罚或变相体罚显然是行不通的,所以作为教育工作者更加感到束手无策。

除了班级管理和课堂管理让老师头痛外,学生的综合评价报告还停留在手写录入的阶段。在学期末,班主任及相应的科任老师结合平时自身对学生的印象,在学生的素质报告书上对学生的表现进行综合性的文字评定。由于时间紧、任务重,且综合素质评价只有几天的时间。因此,老师对学生的素质评定很难做到客观公正,大多数出于宏观性的整体性印象。

这也正是我们看到的目前综合素质评价常常呈现出泛而不实。比如:该生在校关心集体,团结同学,尊敬师长,热爱劳动等等,在此基础上再做一些鼓励、表扬或建议性的评定。这样一份学生的一学期的素质评价就大功告成了。

这种“标准式”的评价显得过于浮泛,基本等于评而未评,说而未说,学生得不到或很难得到明确的提高素质的指导方向。其次这是一种结果性的评价,每个学期只有一次。学生拿到评价后,即使想改正提高,也已经来不及了,只能耐心等到下学期的表现了。

但对于小学生而言,素质评价的最终指向是给与学生改正、提升、完善自我的空间,促使其形成良好的行为习惯和学习常规,而不是急于得出某种结论,因此,一学期一次的结论性评价,有一种定性的感觉,正确的方法应该是及时发现,及时鼓励,及时改正。

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如何科学的开展过程性评价?

学校做过程性评价要把“简单、高效、易于操作”放在首位,以不增加老师负担为原则,也就是说最好老师在教学管理的过程中就能够完成对学生的综合素质评价。目前很多智慧校园的产品都在致力于解决这一难题,其中校朋学生激励教育平台在解决综合素质评价过程性评价难题方面可谓独树一帜。

评价指标如何定义?按照国家规定,评价内容包括五大维度,思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践,在五大指标下面分别设有不同的评价标准。这些标准可以由老师或者学校根据自己的学校或班级特色进行自定义,评价标准赋不同的分值。

评价操作非常简单,基于设定好的评价标准,教师只需要用手指轻轻一点即可完成对学生的点评,客观真实及时,家长能够实时查收老师的点评信息,最大限度的减轻了教师日常评价和家校沟通工作。尤其是在课堂上,校朋能够轻松管理课堂纪律,调动课堂氛围,是课堂互动的好帮手。

校朋学生激励教育平台采用积分制激励方式,最大限度调动学生发展的内在驱动力,老师日常点评自动累计积分,在一个月或者一个学期结束后,学生所得到的积分可兑换奖品,如文具、书本、奖状等小奖品,当然也可以根据积分 开展三好学生、学生干部等荣誉的评定,让综合素质评价作为重要参考标准。

当下,无论是老师还是家长都每人一台手机,家校沟通变得非常方便,老师使用手机端或多媒体一体机终端直接点评学生,记录学生考勤,记录学生在校表现,所有记录都可以实时发送给家长,家长使用家长手机端或微信自动接收自己孩子的信息。

在使用校朋一年来,我们的学生更像“学生”了,课堂更像“课堂”了,这是我们智慧校园最成功的选择。


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